培训受众: 中高层管理干部（人数：50人以内） 课程收益: 1、【领越®领导力】是什么？
【领越®领导力】最早产生于1983 年，源自于詹姆斯•库泽斯和巴里•波斯纳的研究项目。他们想要了解当人们“处于最佳状态”下时会如何表现。然而前提条件是，要想了解这些最佳的行为表现并不一定要采访那些卓越企业中的明星人物。在研究中，他们的假设是从普通民众的卓越行为表现也能够找到成功的模式。
【詹姆斯•库泽斯】汤姆•彼得斯公司的荣誉退休主席，该公司是帮助组织使用领导力培训和解决方案来创造一个新工作化环境的专业服务公司。
【巴里•波斯纳】 圣克拉拉大学列维商学院的院长和领导力教授詹姆斯被国际管理委员会提名成为很有声望的威尔伯•麦克菲勒奖2001年的获奖者，这使得他们跻身于肯•布兰佳、彼得•德鲁克、爱德华•戴明、汤姆•彼得斯、斯蒂芬•柯维等大名鼎鼎的以前获得此项奖的人士之列。
2、【领越®领导力】有什么特色？
领导力方面的课程数不胜数，但都很短命。【领越®领导力】却经久不衰，因为它建立在调研的基础上。 —— 汤姆•彼得斯（《追求卓越》作者）
7万多个人最佳行为
截至目前收集了25万个个人分数
收集了超过100万个观察者数据
超过4000个个人案例
35万个调查报告
每个人至少贡献一个故事
不是纸上谈兵
3、【领越®领导力】的价值在哪里？
【领越®领导力】课程源自于《领导力》书籍，现已在全球售出了100 多万册，翻译成了12 种语言，而课程其中LPI 则是世界上最为广泛运用的领导力测评工具之一。LPI是一种360度测评工具：通过自我测评和上级领导、直接下属、同事和其他测评。可以使被测评领导明确以下问题:
对自己在卓越领导的五个行为进行自我评价
了解在其他人心目中对自己领导能力的评价
明确自己在领导行为中的强项和弱项
有效制定行动计划
4、【领越®领导力】能够达到什么效果？
找到自己目前领导力的长处与短处
传播自己的基本价值观和理念
使自己的行动与共同的理念保持一致，为他人树立榜样
表达自己对未来的认识
激发他人与自己分享共同愿景
寻找机会发展壮大，并承担必要的风险
建立团结、合作与信任的氛围
增强他人成就卓越的能力
认可他人的才干与成就
学会领导力持续提升的方法、途径
将领导力的习惯行为应用到实际工作中，以应对具体挑战 课程大纲: 单元一：确认方向
1、欢迎学员
2、课程进行方式与目标介绍
3、个人最佳领导故事
4、卓越领导五种习惯性为
5、领越TM LPI（The Leadership Practices Innventory® ,LPI ）
6、学员LPI反馈讯息
7、各单元介绍
单元二：以身作则
1、行为介绍
2、受人尊敬的领导者特质
3、定义价值与承诺
4、信条
5、领导者如何以身作则
6、保持一致的行为与理念为他人做榜样
7、以身作则结束语
单元三：共启愿景
1、行为介绍
2、愿景介绍
3、展望美好及独特的未来
4、让愿景活起来
5、找到共同立场
6、明确你的未来愿景
7、共同愿景结束语
单元四：挑战现状
1、行为介绍
2、搜求并使用不同想法
3、一步一个脚印
4、冒险并从错误中学习
5、挑战现状结束语
单元五：使众人行
1、行为介绍
2、最有能力的时刻与最无能的时刻
3、增强他人能力的领导者做法
4、提升能力
5、尝试协作
6、使众人行结束语
单元六：激励人心
1、行为介绍
2、最有意义的认可活动
3、激励人心的7项原则
4、激励人心的领导者做法
5、讲诉激励人心的故事
6、激励人心结束语
单元七：使命
1、单元介绍
2、个人领导力培养目标 介绍：   实战管理专家、、咨询师，原海航集团人力资源总监、首席人才官、副总裁
3年海外求学经历，8年政府经济管理部门公务员经历，16年大型集团公司高管经历
美国领越®领导力认证讲师，埃里克森国际教练学院“教练技术”认证讲师
中华讲师协会、中华讲师网评选的“中国500强讲师”
中国诚信委员会授予“诚信”
首届中国人力资源高峰论坛专家团成员
第十四届名师选秀赛亚军
浙江大学总裁班、清华大学领导力培训中心、北京大学高管培训中心特聘讲师

一、教育与专业背景
武汉大学法学学士，华中理工大学工学硕士，北京大学EMBA。
三年海外求学经历，曾到美国通用电气（GE）、美国波音公司、英国罗罗公司学习和考察人力资源管理。在通用电气（GE），学习了领导力、绩效管理技术，活力曲线和六西格玛的应用技术；在波音公司，学习了人才培养模式和人才识别技术；在罗罗公司，学习了人力资本管理和薪酬设计技术。

8年政府机关公务员经历，在大型企业海航集团任职高管16年之久后，带着丰富的经验，走进培训与咨询行业。为了让自己的课程更富有张力，张老师不断学习教练技术与培训技巧，重新建构自己的知识体系。
2013年8月，张老师参加美国领越领导力大师库泽师的认证培训，直接接受世界顶级大师的教导，获得领越领导力认证讲师资质。同时，使张老师的领导力培训课程取得了国际领先的技术水准。
2014年1月，张老师参加埃里克森教练学院国际教练大师玛丽莲.阿特金森博士主讲的教练技术培训，获得教练式资质证书。至此，张老师实现了教练技术与实战经验的成功嫁接，以启发式、互动式教学方式引导学员思考，跨越式地提升了课堂的培训效果。

张老师不仅注重学员的培训效果，更注重讲师的职业风范。恪守“专业、诚信、示范”的职业操守，良好的口碑获得学员的赞许。2013年被中华讲师协会、中华讲师网评选为“中国500强讲师”；中国诚信委员会授予“诚信”；并获第十四届名师选秀赛亚军。
张老师在咨询界以求真务实作风获得企业的广泛推崇。以目标为导向，以问题为中心，以结果定方案，是张老师的倡导的咨询宗旨。凡是经张老师服务过的客户，都对张老师给予了高度的评价。英国利物浦咨询公司聘请张老师为特聘专家（高级咨询师）。
张老师实战、活泼的教学风格吸引了各大高校总裁班的眼球。北京大学高层管理培训中心、清华大学领导力培训中心、浙江大学工商中心邀请张老师为特聘教授，同济大学聘请为辅导教员。

二、工作经历
8年公务员经历。1989年开始在湖北省黄冈市政府经贸委任干部科长，负责黄冈地区企业家队伍建设，建立激励机制与约束机制。实行企业负责人招聘制和年薪制，用目标责任书的方式进行约束和激励，这一举措不仅对黄冈地区企业家队伍建设起着重要的作用，同时也为张老师积累了丰富的企业管理经验，对后来系统管理思维的形成具有里程碑意义。

16年大型企业高管经验。1998年张老师到海航集团任人力资源总监、首席人才官、副总裁等职务。海航集团涉及航空、旅游、机场、物流、地产、酒店、金融证券、零售、食品等多个相关产业，为了有效地实现集团管控，张老师组织设计了一套海航集团集团管控模式、包括集团组织机构设计、母子公司管控模式、绩效体系的设计、薪酬体系的设计以及企业文化的建设，这套管控模式当时在国内具有极强的前瞻性和新锐性，对海航集团的高速发展起着重要的推动作用，一直沿用至今。
丰富的人才管理经验。张老师在担任海航集团首席人才官期间，借鉴波音公司人才管理的经验，建立HPT人才培养体系，实行校园人才工程。在全国10所重点大学实行海航高校奖学金，将人才培养的关口前移至校园，同时，对内部实行择优补岗和岗位竞争机制，为人才脱颖而出提供很好的平台，这一举措对缓解集团人才瓶颈起着非常重要的作用。在长期的HR职业生涯中，张老师直接面试人数达3万人次，总结出“三看简历筛选法”、“五步提问法”、“望闻问切综合面试法”等独特的识人技巧，大大提高了面试的准确率，对提升招聘效益，降低离职率起着非常重要的作用。

丰富的绩效管理实操经验。从1998年开始，张老师作为集团人力资源总监，将美国通用电气（GE）的绩效管理和六西格玛经验，罗罗公司薪酬管理的经验融为一体，总结出一套适合中国企业特点的三三制考核模式和MP-3薪酬体系，实行量化考核与宽带薪酬，将企业效益与员工薪酬结合起来，员工工资与员工绩效结合起来，实现绩效与薪酬的联动，整体提升了集团的活力，这一机制对企业经营业绩的提升和绩效文化的形成起着十分重要的作用。
宝贵的并购整合经验。张老师在海航集团企业并购工作中一直担任整合小组组长，对并购企业进行人力资源整合。成功对16家并购企业进行并购后的人力资源整合。首创TCL整合模式。即培训、变革、关爱三部曲。每到一家收购的企业，首先进行全员培训，注入企业文化，输入管理理念，提高员工对并购方企业文化的认同感。第二步，进行全面的管理变革。重新进行组织机构的设计、绩效体系的设计、薪酬体系的设计、管理流程的设计。建立一套充满活力的管理体系。第三步，员工关爱。设立员工关爱站，推出人性化的制度体现出对员工的关怀，彰显公司的企业文化魅力，让员工感受企业文化。新的管理体系运行100天后，企业实现脱胎换骨的变化，员工精神面貌为之一新。

12年管理培训咨询经验，从兼职逐步走向专职。2002年5月30日，首届中国人力资源高峰论坛在北京举行。张老师以海航集团人力资源总监的身份聘为专家团成员、首席演讲嘉宾，在大会上做了《并购企业的人力资源整合》演讲，引起了强烈的反响，首都各大媒体纷纷报道，国内外媒体纷纷转载。从这一天开始，张老师逐步走上培训咨询的道路。十几年来，张老师为22家企业诊断绩效考核体系，为19家企业优化薪酬体系，为13家企业进行领导力提升辅导。为数百家企业进行管理培训和咨询指导，实现企业价值的提升。客户异口同声的反映是，张老师的课程雪中送炭，实战，实用，解决实际问题。

三、授课特色
实战和互动。目标是企业的实际问题，内容是解决问题的工具和方法，形式是交互式教练式培训。锁定企业关键问题，以始为终地聚集培训目标，采用建构主义的培训体系，应用五星教学模式。
第一走，结合行动学习法聚集问题，设计真实再现的案例给出场景，然后组织学员分组讨论，引发大家思考；
第二步，根据大家讨论的方法，扮演角色和情境再现，激活学员的灵感。
第三步，老师提问，点评，总结、归纳学员的观点，提练出解决问题的工具和方法，启发大家的新知。
第四步，让学员应用新的工具和方法来解决前面的案例，老师进行点评，再练习，再点评，直到完全掌握为止。
第五步，应用所学的工具和方法解决本单位实际工作中，然后举一反三，达到融会贯通的目的。